​发​​展合作单位，建立“契约化”共建模式，统筹推进课后服务工作

一是发展合作单位。学校列出周边单位资源，评估这些单位在学校课后服务中可以发挥的作用，分别从德智体美劳五个维度确定合作关系：德——越城区内各社区，智——绍兴图书馆、绍兴文理学院，体——绍兴市体育中心，美——绍兴市青少年活动中心，劳——绍兴市农科院。同时，利用绍兴市越城区的党建工作优势，通过签订党建“契约化”共建协议的方式展开合作。

二是签订共建协议。学校与共建单位签订了党建“契约化”共建协议，协议约定各共建单位适时开放研学基地，适当延迟闭馆闭园时间，输送公益师资力量，提供优质书籍、开设公益讲座，开展科普知识活动，丰富学生实践课程等，为学校课后服务的开展提供场地、课程资源、师资等方面的支持。

三是成立领导小组。塔山小学教育集团党总支与各共建单位党总支，按照党建“契约化”要求，成立了以党总支书记为双组长，业务主管领导为双副组长，党员讲解员、班主任、辅导老师为组员的领导小组，共同统筹课后服务工作。

利用共建单位资源建立课后服务活动基地，拓展学生课后活动空间

各共建单位均设有学生教育活动基地，学校合理利用这些活动基地，拓展学生课后活动空间，破解困扰学校的课后服务场地不足问题。例如，学校在每周三的课后服务组织一个班的学生，到绍兴鲁迅故里和沈园开展游学活动，园区会组织党员干部为学生义务讲解。又如，学校与绍兴文理学院化学化工学院共建“亲情童创”科学实践基地，学生和家长可以根据学院安排，有序进入学院科普实验室，在学院科普辅导员的指导下，一起开展“亲情实验”和“亲情创作”等实践活动。

与共建单位联合开展课后服务拓展性课程

学校通过党建“契约化”，与共建单位联合开发课后服务拓展性课程，包括图书馆课程、科创课程和劳动课程等。

一是图书馆课程。目前，学校与绍兴市图书馆联合开展了“身临史境•走进典籍里的绍兴”和“古籍修复体验进校园”两门课程。

1.“走进典籍里的绍兴”课程。该课程由绍兴市图书馆老师亲自授课，通过讲解，带领学生“穿越”到绍兴历史上的各个阶段，开展沉浸式、互动式的研学活动。学校30名五年级学生成为首批学员，根据开展的情况，学校和图书馆将继续共同开发为期一学年的历史课程。

2.“古籍修复体验进校园”课程。课程内容主要包括仿古线装书制作、雕版印刷及传拓技艺体验。绍兴图书馆一方面利用馆内专业古籍修复人才，另一方面引进馆外专业讲师，结合学校课后托管服务，每周一课，每次课程围绕一个主题，如汉字起源、拓片小知识、中国印刷史、书法小知识、家谱知识、古籍小知识等，在传授理论知识的基础上，配合以拓包制作、金石传拓、雕版印刷、古籍修复、线装书制作等实践体验活动，让学生初步掌握古籍装帧和修复的基本方法。

二是科创课程。学校与绍兴文理学院化学化工学院合作，在课后服务安排了系列科学课程。例如，在有关新冠肺炎病毒知识的讲解中，引导学生自己动手，用电解浓盐水的方法，配置能让病毒“生病”的消毒液。同时，开设亲子实验课程，引导家长和学生完成“会轻功的回形针”“魔力水杯”“弯曲的水流”等家庭小实验，营造家庭科学氛围、增进亲子情感。

三是劳动教育课程。学校和绍兴市农科院合作，以“请进来”和“走出去”的方式合作开展学校劳动教育课程。1.“请进来”。学校邀请农科院农技人员进校园，教授学生菜苗培植、瓜苗插种、蔬菜盆植、剪枝搭架和拉绳结果等实践课程。2.“走出去”。学校在农科院开辟了“亲情农场”，学生可以和家长一起走进农场劳动基地，在农机专家指导下，了解大型蔬菜基地的现代化操作，学习如何播种、施肥、浇水。农场的水稻成熟时，学生和家长可以一起戴上手套，拿起镰刀，学习收割水稻，感受劳动带来的快乐和农间劳作的辛苦。

引入校外师资缓解校内师资短缺状况，为地方院校学生提供实习平台

一是引入校外师资，解决校内师资力量不足的问题。塔山小学教育集团共有98个教学班，在校生4350人，在编在职教师216人，师资供不应求，个别学科教师资源紧缺。而绍兴市青少年活动中心的功能包括教育培训、休闲娱乐、运动健身、交流展示等，与学校课后服务内容的开展相契合。通过党建“契约化”共建项目，绍兴市青少年活动中心为学校提供师资力量，派送老师送教，开展特色课程，包括硬笔书法、绘本赏析、口才朗诵等，缓解学校师资紧缺的状况，为学生的特长培养提供专业化、系统化的培训。

二是为共建单位的学生提供成长平台和专业指导。例如，绍兴文理学院为学校输送了免费师资力量的同时，学校也为绍兴文理学院的学生提供了实习的平台。文理学院派出的实习生给学校学生上课后，学校会安排学科组教师从教学理念、课堂设计和课堂呈现等方面，对实习生的课进行讨论、点评和提出指导性建议，助力文理学院的学生培养工作。

（中国教育报刊社数据中心、教育大数据研究院出品，浙江省绍兴市塔山小学集团校长叶燕芬撰稿，黄慧编辑，张以瑾监制）